Бих искал да се възползвам от факта, че през тези месеци се води дебат (и това е добре) за домашна работа в училище, да предоставим някои заключения, публикувани в Journal of Educational Psychology, и че сме научили благодарение на APA. За това и да допринеса за моето отражение като майка, което съвпада с това на толкова много семейства! защото не винаги го казваме на глас, но как претоварването с домашни работи се отразява на обучението на нашите деца, в СВОБОДНОТО си време и в семейните отношения, независимо дали ни харесва или не, присъства.
Проучването, което представя заключенията, за които говоря, е проведено от университета в Овиедо и е анализиран академичният успех на 7725 студенти със средна възраст 13,78 години. Аз съм от онези, които мислят, че „повече (домашна работа) не е равно на по-продуктивно обучение“. От тези, които вярват, че домашната работа може дори да потисне естественото любопитство при децата и да ги накара да бъдат немотивирани; Освен ако, разбира се, задачите не са били като тези, предложени от педагога Тонучи: „детето да живее и да преживее детството си, а след това да представи своите преживявания в клас“.
В практически пример откриваме дете с домашна работа по класическия начин, което трябва да попълни няколко карти за природни науки по тема за минералите, за които знае какво иска да разкаже книгата. Открихме и още едно дете, което на екскурзия с родителите си имаше идеята да напълни раницата си с камъни ... както знаете, камъните са минерали, това е напомняне за родители, които смятат, че е безполезно да се връщат дом с подобни находки. Това друго дете (второто), като се замисля какво да прави с колекцията си, решава да претегли и измери всеки камък, да отбележи цвета му и ... да попита родителите си какво друго? В Интернет. Резултатът от неговото безпокойство се отвежда в клас дни по-късно, всеки камък / минерал в прозрачната си торбичка. Не ми казвайте, че няма разлика.
Това се изясни, продължавам с целта си
Не много отдавна Ева Байлен започна смела кампания през промяна, за да поискате рационализация на митата. От моя гледна точка е напълно злоупотреба за 8-годишните деца да имат домашна работа в продължение на три часа всеки ден, още повече е, че бебетата (НЕ задължителни етапи) имат домашни. Все още е прекалено, когато момчетата и момичетата са в юношеска възраст и техните интереси са „извън“ дома и в изграждането на тяхната идентичност ... как могат да поддържат социален живот, ако след Института прекарват четири часа пред книги и тетрадки?
Един от най-добрите отзиви за (не) полезността на домашните, които прочетох преди няколко години в Педагогически новини. Домашната работа не служи за развиване на аспекти като самодисциплина или отговорност (както ни карат да вярваме); а също и неговото въздействие върху академичния резултат е минимален или не съществува в началния. Ако това е вярно, щяхме да губим времето на децата си и тяхното време е ценно, защото зрялата възраст трае много по-дълго от детството.
И вижте къде е един от последните доклади PISA на фокус, идва да потвърди идеята, изложена по-рано, защото очевидно „средните часове, които учениците прекарват за домашна работа, може да не са свързани с представянето“ тъй като има и други по-решаващи фактори като качеството на преподаване и организацията на училищата. Гореспоменатият доклад поставя времето, посветено на изпълнението на задачи, които биха били продуктивни, най-много четири часа седмично, оттам нататък ... Разбира се, испанските деца далеч надхвърлят и както вече казахме от началното, защото - да - анализите PISA винаги се представят от тестове с 15-годишни ученици.
От друга страна, в Цял ден свързан, Опитът на Алфонсо Гонсалес като учител, ме потвърждава, че домашното, без безполезни и антипедагогически, в допълнение Те се поставят пред дейности, които са резултат от собствените интереси на децата (и за тях със сигурност по-важно).
Връзката на саморегулираното обучение с постиженията и успеха
Това е фраза на Хавиер Суарес Алварес, главен автор в „Колко много е математиката, домашните задачи в науката?“, Изследването, за което ви разказах в началото. След коригиране на пола и социално-икономическия статус на участниците и преминаване на въпросници, те стигнаха до заключението, че „когато става въпрос за домашна работа, как се прави това е по-важно от сумата“.
Изследователите откриха, че в математиката и науките резултатите започват да намаляват, когато обемът на домашните работи е 90/100 минути на ден, докато между 70 и 90 минути на ден изглежда се наблюдава малко подобрение, малко значимо в сравнение с цената във вложено време, което в края на седмицата означава допълнителни два часа работа у дома.
Има и разлики между учениците отчитане на броя на тях, които не се нуждаят от помощВ този смисъл по-автономните ученици имат по-висок резултат.
Четейки това, лесно бихме могли да се върнем към доклада PISA in Focus, който съм коментирал, тъй като се анализират възможните неравенства, произтичащи от домашната работа, и че в същото време те са причината задачи не са изпълнени правилно.
Домашна работа и стрес
Със средно 13 години, както прочетохме в началото на записа, може да се окаже, че изследването е включило деца от първото, второто и третото място на ЕСО и може би дори шестото от началното, тези данни не знам. Те все още са твърде млади, за да изпитайте нива на стрес произтичащи от разочарование от времето, прекарано в задачи. Задълженията обикновено са повтарящи се, механични и нетворни, основните компетенции, за които те залагат в други страни, не се популяризират.
В Клиничен медицински вестник Las Condes, поясняват, че учениците са изправени пред ситуации на голямо търсене, към които трябва да се адаптират. Стресът е адаптивна реакция, но той става нездравословен, когато причинява симптоми с тревожност, поведенчески и емоционални картини.
Стресът също може да породи разочарование, а академичният натиск е източник на несигурност и ниско самочувствие.
Виждате ли, аз съм наясно, че говоренето за домашна работа предизвиква противоречия: някои се позиционират, други не, някои смятат, че е добре децата да правят домашни („те коват бъдеще“ или нещо подобно, добавям). Има такива, които биха предпочели да няма домашни, като се има предвид, че у нас годишният брой учебни часове надвишава този на други с по-добри резултати в международни тестове. Родители, които го обмислят, които не го правят, които предпочитат да не мислят, които се страхуват да коментират „Няма да е, че детето хваща мания в училище“.
И аз, вие вече имате представа за моята позиция и как съм избрал източници, които са съгласни с мен, но не защото искам да бъда прав, а защото съм загрижен за настоящето на децата си и защото знайте, че ако са затрупани с домашни, няма да искат да учат. Защото може да искат да играят повече или да имат хоби, а те просто ... нямат време.
И какво мислите?