Видеото, което ще видите, говори само за себе си, но ще изразя с думи какво мисля за домашните и ще кажа, че обобщавам. Децата имат ли много домашни или малко? Ами, много, без съмнение. и което е по-лошо: от много ранна възраст; то е напълно злоупотребяващо. В тази публикация разгледахме различни приноси, за да докажем това „повече домашна работа не означава по-висока ефективност“Но освен всички теории, които можем да открием, Смятаме ли за нормално едно дете да седи по няколко часа, вместо да играе?Чувствате ли се разочаровани и незаинтересовани от ученето?
Ева Байлен, тази смела майка, която познаваме за насърчаване на Промяната, кампанията за рационализиране на митата. Предвид успеха на кампанията, сега е дадена възможност за генериране на поразително и впечатляващо аудиовизуално съдържание, което бързо се придвижва през мрежите чрез хаштага #lohacesypunto. И в крайна сметка това е, че: не се наслаждавам на свободното си време защото някой решава по този начин; Ако такива налагания се случват в света на възрастните, друг петел би пропял, но децата не „броят“ толкова много. Ето защо експериментът, предложен във видеото се основава на идеята за работното време, и когато беше открито, че тези, които работят 8 часа + 3 вкъщи + през уикендите и празниците, са деца, тогава осъзнаваме какво правим с най-малките.
В Испания децата имат повече годишни учебни часове, отколкото в други страни с по-добри резултати в международни тестове, и разбира се нашите деца получават много повече домашни, отколкото други на същата възраст
Присъединявам се към желанието на Ева: спорът да служи така от Министерството на образованието се предлага регламент, защото другото е да се върви срещу течението, разпитани учители, защото зачитат ритмите на децата, родители, които са белязани с безотговорност, защото седят с наставника и я молят да намали малко натоварването с домашните, ...
Какво казват международните изследвания и опит?
Много изследвания са съгласни с ограниченото въздействие на традиционните (повтарящи се и механични) домашни работи върху представянето, особено в началното училище. Международните сравнителни доклади показват, че По-голямото количество не гарантира по-добри резултатиВажното е Calidad, значението на задачата и връзката ѝ с наученото в час.
На практика училищата, които са преразгледали своите политики, потвърждават тази тенденция. Отличен пример е училището „Халил Джубран“ (Фуенлабрада), което Той не изпраща домашните до шести клас. както традиционно се възприемат. Защо? Техните причини са структурирани около четири оси: игра и благополучие (играта е първото средство за учене), реално академично въздействие (в ранна възраст ефектът от домашните е минимален), семейна атмосфера (избягване на конфликти, неравенства и зависимост от помощ от възрастни) и използване на учебното време (Учебният ден би трябвало да гарантира солидно образование.) Тази визия не изключва задачите, а по-скоро насърчава смислени дейности и свързани с реалния живот за укрепване на уменията.
Освен това, експертни мнения в областта на образованието подчертават два риска от прекомерност: емоционален стрес и отхвърляне на училище, А загуба на автономия когато семействата смятат, че трябва да пишат или прекомерно да контролират домашните. Докладите за обществено здраве предупреждават, че след определено натоварване процентът на учениците, които съобщават за стрес от домашните, е висок (в някои възрастови групи). лесно надвишава половината от студентското тяло), заедно с повече главоболие или коремна болка и по-лошо настроение. Освен това, това налягане задълбочава неравенстватаТези, които имат най-малка подкрепа у дома, страдат най-много.
Съществува обаче и консенсус, че добре разработени и адаптирани задачи Този етап може да помогне за консолидиране на знанията, формиране на навици и насърчаване на отговорност. Ключът се крие в мярка, на предназначение и адекватностне в запълването на следобедите с механични упражнения.
Правилото на времето и координацията на преподаването
В САЩ, Национална асоциация за образование предложи правило, основано на някои насоки, което изследовател на име Харис Купър даде. Тя е както следва: 10 до 20 минути на ден при деца от първи клас (еквивалентно на първи клас); и допълнителни 10 минути за всеки висш курс. Според това, най-големият ми син (първи от ЕСО) щеше да прекара 80 минути, домашното не му е трудно и обикновено не прекарва повече от час, но най-хубавото е, че всички деца на неговата възраст биха получили задачи, които не биха надвишавали времето на завършване от един час и 20 минути всеки ден. А малкото момиченце (в 4 клас) би било по 50 минути на ден. И повтарям: все още е много, защото мисля, че те трябва да могат да се насладят пълноценно на детството сии, ако не друго, преживяванията, които са преминали извън клас, което ще послужи като основа за подобряване на обучението в училище.
Също така смятам, че трябва да се насърчават по-иновативни преживявания, които вместо повтарящи се задачи включват препоръки към учениците да провеждат изследвания и съвместни проекти у дома; Това би дало по-добри резултати от индексните карти и въпросниците. на книгите.
Обидните и стресиращи задължения не правят децата по-отговорни
Неотдавна споделихме с нашите читатели доказателствата, че прекомерната тежест от домашна работа не само поражда стрес у децата (които несъмнено са най-уязвимите и ощетени), но и на семействата. По тази причина, защото ни докосва отблизо, Вярвам, че е време майките и бащите да поемат ролята, която играем в образованието. Не става въпрос за намеса в работата на учителите, а за „изправяне“ и вземане на решения: обяснение с аргументи, че домашните задачи могат да навредят на учениците, да предизвикат дебати в образователната общност, да променят училищата за деца, да направят видимо положението на толкова много малки онези, които само с 8/9 години трябва да седят огромен „3 часа!“ да завърши задачи (без да се брои времето, което ще трябва да отделят за учене), ...; всичко, освен да продължим да крадем свободното време (а с него и част от детството) от нашите деца.
Размисълът ми за онези семейства, които смятат, че домашните са изключително необходими и ако е възможно да се изпълняват дълго време, „защото не е, че детето не е узряло или не поема отговорности“, е: ако днес не си правят домашните няма да се преобразува в 'ninis' (странна разработка, където има, но 'погледнете къде'): няма очаквания за бъдещето Това не е свързано със свободата, която се ползва в детството, а със социално-икономическата система.
Освен това, ние се движим към различен модел на труда от този, с който се сблъскахме, когато се присъединихме: много е вероятно това Не ни трябват послушни хора, а отговорни, автономни и креативни.Но никой не може да развие креативност след повече от 60 минути повтаряне на едни и същи умножения, както в час, или преписване на правописни грешки 20 пъти.
Цел и качество на домашното: какво трябва да бъде, за да помогне
Когато домашното има ясна образователна цел И когато са добре премерени, те помагат за изграждането на навици, автономност и отговорност. Експертите посочват, че важното не е количеството, а Calidad и способността да свържете се с реалния животНякои полезни критерии:
- Уместност и значение: задачи, свързани с реалността на ученика (проучване на квартала, четене за интересен предмет, писане за реален получател).
- Прогресивност: Трудността е съобразена с възрастта и нивото на умения, като се избягва претоварване.
- автономия: че ученикът може да ги изпълнява, без да зависи от възрастен, с ясни инструкции.
- баланс: Уважавайте времето за игра, почивка и време, прекарано със семейството.
Преподаватели като Енрик Рока ни напомнят, че Задълженията не трябва да се възприемат като наказаниено и като значително продължение на обучението. А от областта на здравеопазването, специалисти като д-р Мариса Наваро предупреждават за емоционални рискове когато товарът препълни.
Координация между учителите, равенство и семеен климат
Координацията между учителите, които преподават в една и съща група, избягва пикове и припокривания. Измервайте седмичното натоварване и разнообразявайте форматите (Четене, проекти, кратки дейности) помага да се направи времето у дома разумно. Когато това не се случи, семейните конфликти ескалират и Неравенството нарастваНе всички семейства могат да осигурят еднакво ниво на подкрепа.
Вкъщи целта не е възрастните да поемат задачата, а по-скоро придружава без да заместваПрекомерната намеса, дори и добронамерена, може да подкопае автономността, увереността и вътрешната мотивация на детето. Идеалната семейна роля съчетава присъствие, интерес и здравословни граници.
Как да организираме времето за домашните у дома?
- Ясна рутина: фиксирано пространство и график, тиха среда и без фонови екрани.
- Налична поддръжка: Разрешете конкретни съмнения и признайте усилията, не пишете домашното вместо детето.
- Активно слушане: попитайте ги как се чувстват относно това, което учат, и открийте емоционални или неразбираеми пречки.
- Умно използване на технологиите: приложения и дигитални ресурси, като например допълнениене като заместител на собственото мислене.
Всеки ученик е различен: персонализирайте, без да губите от поглед общата картина
Обобщаването е сложно: Всеки център, сцена и ученик имат различни нужди.В ранна възраст децата имат истинско желание да учат; поддържането на това любопитство изисква домашна работа, която насърчава четенетоТворчество и изследване, без да се повтаря работата в класната стая. В по-горните етапи натовареността може да се увеличи, но винаги с критерии за качество и координация.
Различни образователни системи, различни подходи (и уроци)
Има европейски страни, които поставят работното натоварване средно и други, които рядко задават домашни в началното училище, като дават приоритет на добре ръководената работа в клас и времето за почивка. В среда с високи постижения подходът обикновено включва По-малко количество, повече смисъл (четене, проекти, съзнателна практика). Копирането на модели без контекст не работи; ценното е да се учим от принципите: качество, равенство и благосъстояние.
Примери за смислени задачи спрямо повтарящи се задачи
От известно време размишлявам върху полезността на домашните работи.особено в предучилищна възраст и начално училище. Като учител, Винаги съм си задавал домашните на моите ученици, някои домашни, които биха допълнили нещо, видяно в час или което ще мотивира по-нататъшни изследвания за да продължа дейността в час. Никога не съм задавал домашни за вкъщи за нещо, върху което не съм могъл да работя в час; това не е целта. Никога не съм използвал учебникТака че домашното, което зададох, не беше от типа:
Страница 45, упражнения 1, 2, 3 и 4 (преписване на изявлението в тетрадката)
Запомнете списъка с глаголи до „да вземам“
Научете за реките, планинските вериги и блатата на Мадридската област…
Моите задължения бяха по-скоро свързани с:
Задай гатанка на родителите или бабите и дядовците си И можеш да ни разкажеш за това утре.
Намери стихотворение, което харесваш, и го научи, за да можеш да ни го рецитираш в час.
Напишете кратко есе по темата, която разгледахме в час.
Научете ролята, която ще играете в пиесата
Решете седмичната задача…
Домашните работи не са по своята същност лоши, със сигурност, защото могат да помогнат за поддържане на приемственост с това, което се преподава в час, и защото помагат за създаването на работен навик. Домашните работи без съмнение затвърждават наученото в класната стая. Но за да бъдат домашните образователни и да изпълняват тази функция, те трябва... да е свързано с това, върху което се работи в час и да не бъде просто автоматично повторение на едно и също нещо. Знам, че за да научиш таблицата за умножение, трябва да я запомниш и че трябва да се задават домашни, но има начини да се направи това, които са мотивиращи, и начини, които не са. Освен това, домашните трябва да са подходящи за способностите на децата. Изненадвам се, когато виждам съдържание, което далеч надхвърля когнитивните възможности на децата да го разберат.
Освен това е от съществено значение децата играят, като по този начин развиват своята личност Чрез игра и чрез развиване на интересите им със спорт, музика, изкуство… За съжаление, домашните често са прекомерни, заемат по-голямата част от следобеда, пренебрегвайки факта, че дните на децата ни започват сутрин и завършват следобед. Като награда, след като се приберат у дома и хапнат, те трябва да направят същото отново. В каква държава живеем?
Спомням си едно щастливо детство където прекарваше цялото си време в игра и учене на важни неща.
Днес е невъзможно да се обмисли Невъзможно е едно дете в начално училище да прекара следобеда, наслаждавайки се на детството си, играейки и общувайки. Домашните работи (и твърде многото извънкласни дейности) пречат на това.
Упражнения 6, 7 и 8 с молив в книгата
Упражнения 10, 11 и 12 в тетрадката, преписани със син цвят и решени с молив.
Препишете диаграмата в тетрадката си
Учи наизуст „спомените“ по цялата тема
Настоящият подход към домашните е TorturaДомашните работи са мъчение за децата и техните семейства. Безкрайни списъци с повтарящи се упражнения, без видима логика освен „завършване на програмата/темата“, се фокусират единствено върху запомнянето на концепции и напълно пренебрегват развитието на умения. Количеството домашни работи и техните изисквания са толкова непосилни, че семействата трябва да ги правят с децата си, само за да ги накарат да ги завършат, утешавайки ги през гнева, изтощението, избухванията и разочарованията им, защото искат да играят. Огромният обем домашни работи означава, че стресът от това да ги завършат всичките им следобеди залива. Чудя се дали учителите, които толкова обичат да задават толкова много домашни, „защото трябва да се научат да полагат усилия“, някога се поставят на мястото на децата и вземат предвид техните нужди.
За да влоши нещата, някои от тези списъци с упражнения включват такъв, който гласи нещо подобно:
В група направете това или онова…
– Дъще, тук пише да го правим „в група“
– Не, татко, учителят каза, че трябва да го направим поотделно.
Този вид домашна работа е пряко свързана с факта на използването на учебник като практически единствен справочник на обучението в класната стая и, де факто, официалната учебна програма. Учебникът, с безкрайните си списъци с упражнения и еднопосочния си подход, предназначен да гарантира, че читателят отговаря на зададеното, като същевременно се придържа към съдържанието, е пряко свързан с традиционното, предаващо, повтарящо се и механично обучение. Използването на учебници не позволява на учениците да развиват умения и ограничава обучението до механично запаметяване. Нека не се заблуждаваме, учебниците и домашните вървят ръка за ръка. Разбира се, ще има изключения, но те са малко и рядко срещани.
В тази наша страна, за съжаление, много хора смятат, че знанието как да се използва учебник и да се задават домашни работи представлява преподаване. Боли ме да го кажа, но го чувствам и страдам ежедневно, виждайки как дъщерите ми... погълна много часове от детството Всеки следобед те бяха залепени за масата, правейки си домашните, да, заради самото им учене, учене, което изчезваше толкова бързо, колкото и идваше.
Като баща и учител, аз се застъпвам за задължения, свързани с различен вид преподаване, такова, при което ученето не е скучно, при което Нека изследването и откриването на света бъде централен фокус това, около което всичко се върти и, разбира се, на тези възрасти остава време за живот, за игра, за учене, за щастие.
Социална мобилизация и образователен диалог
Дебатът не е нито нов, нито маловажен: инициативи като граждански кампании и мобилизации от страна на семейни асоциации поставиха въпроса на дневен ред. Оттам се появиха предложения за регулирайте натоварването, открити пространства на диалог в училищните съвети и насърчаване споразуменията на центъра които хармонизират критериите между етапите и учителите. Координацията и прозрачността със семействата избягват ненужно напрежение и позволяват оценяване кои задачи допринасят повече и кои отслабват.
UPDATE
Реших да мобилизирам темата за домашните в Twitter, за да покажа възмущението си от това, което смятам за злоупотреба с власт, антипедагогическа практика и общ абсурд. Ако искате да споделите своя опит и/или предложения в Twitter, направете го, използвайки хаштага #домашна работа (Важно е тефтерът да е отпред, за да можете да си върнете всичко, което напишете, по-късно). Всякакви идеи са добре дошли.
От моя страна, аз поисках среща на Асоциация на родителите от училището на малката ми дъщеря, за да могат семействата да обсъдят проблема и да представят нашите размисли и предложения на управителния съвет на училището.
Какво бихте направили? Мислите ли, че трябва? говорете открито и честно А какво ще кажете за ролята на домашните работи, както е замислена в по-голямата част от случаите? Трябва ли да наложим обсъждане на въпроса в училищните съвети?
Следете дебата в Twitter. Кликнете върху #домашнаработа, за да останете в течение или проверете уиджет за страничната лента.
Фокусът не е върху „домашна работа да или не“ в абстрактния смисъл, а какви задачи, за кого, с каква цел и в каква дозаКогато системата е в съответствие с доказателствата (качество пред количество, координация между учителите, активно участие на семейството и уважение към почивката), децата учат повече и по-добре, съвместното съществуване се подобрява и училището придобива смисъл. Това е пътят, който си струва да се следва.