Говорете за въпрос, толкова важен и в същото време политизиран като образование винаги е деликатно нещо. Всеки има собствено мнение въз основа на своя опит през целия живот, обучението си и т.н.
Нанси Атуел, награден с Награда за най-добър учител в света Награден от фондация Varkley от магнат Съни Varkley, обясни в интервю за списанието Евдутопия някои от ключовете, които тя смята за основа за най-добрия начин за обучение. Мнението му се подкрепя не само от тази награда - надарена между другото с милион долара, но и от повече от 40 години преподавателски опит, много от които са решили Центъра за преподаване и обучение (CTL), училище, което тя самата основана в Мейн за изследване и разпространение на нови образователни методи, която успя да се превърне в референтна в САЩ.
Не се задоволявайте с послушен ученик
Атуел казва, че в образованието учителите често се задоволяват с послушен ученик, сякаш децата могат само да бъдат послушни или да се противопоставят на авторитета. Това води до разделение между подчинени ученици и неуспешни ученици. Атуел настоява, че целта трябва да е различна, и обяснява, че в CTL залагате на ангажираността на ученика, който има голяма свобода да избира своите дейности и четения.
Но тази концепция има много по-дълбока основа, тъй като възниква, когато се счита, че учителят не е в състояние да насочи учениците в правилната посока.
Учениците трябва да четат и свободно да избират своите четения
Студентите от CTL четат средно по 40 книги годишно и от всички жанрове. Разликата между програмите за насърчаване на четенето CTL и повечето програми от този тип в света е именно в това, че в CTL студентите могат да избират какво искат да четат според интересите си.
Ако се интересувате от тази тема, препоръчвам статия, която написах преди известно време в Current Literature, озаглавена Деца, книги и програми за насърчаване на четенето: Отражения
Родителите трябва да се доверят както на учителите, така и на учениците
За Атуел една от основните трудности в образованието е, че нито учениците вярват на учителите, нито учителите вярват на учениците. „Проблемът възниква в недоверие към добрите решения на момчетата“Атуел обяснява. "Проблемът възниква поради недоверието, че учителите имат достатъчно ресурси, за да водят учениците в правилната посока."
За да постигнете добри резултати, образованието трябва да бъде забавно
За много родители и учители също забавлението в класната стая е подозрително. Може би в основата е концепцията за това, което всеки разбира за забавление. Все повече обаче има гласове на учителите, които ни напомнят, че трябва да се освободим от този предразсъдък.
В този смисъл Атуел се е посветил на забавление, което трябва да идва отвътре. Тя обяснява как някои центрове изглежда я преследват по грешен начин, „Даване на велосипеди на момчетата, които четат най-много книги“ o „Накарайте режисьора да си боядисва косата в зелено, ако всички четат 10 биографии.“ Мотивацията трябва да бъде вътрешна, а не външна. Ключът не е да маскирате скучното като забавление, а да накарате учениците да са достатъчно неспокойни, за да не смятат нищо за скучно.
Учителят не трябва да бъде ограничен
Атуел вярва, че новите закони в САЩ са превърнали учителя в обикновена връзка между съдържанието, което висшите власти смятат, че ученикът трябва да знае, и това. В останалите страни не е много различно. Атуел вярва, че учителят не е техник, който прилага това, което им се казва, който следва наложен сценарий и че това намалява интелектуалното начинание на учителя до максимум.
В образованието не трябва да има изпити
Атуел отхвърля тестовете, които смята за поредица от "нагласени упражнения, дори строги и малко нелепи, които нямат нищо общо с насладата от историите и упражняването на себеизразяване ”. Тя вярва, че всичко, което получават, е натоварен с документите климат за отчетност и че всичко това определя всички решения на учителя. „Трябва да разгледаме достоверно и лично постиженията на отделните деца във всяка дисциплина.“, Той казва. В CTL всеки студент трябва да обяснява своя образователен процес, вместо да се подчинява на външни стандартни оценки.
-