Говорете за въпрос, толкова важен и в същото време политизиран като образование Това винаги е деликатен въпрос. Всеки човек изгражда своята перспектива въз основа на своя опит, обучение и контекста, в който работи. В този контекст гласът на Нанси Атуел е особено актуално.
Нанси Атуел, победителка в Световна награда за учители (известна като Нобелова награда за преподаване) на Фондация „Варки“, обясни той в интервю за списанието Edutopia някои от ключовете, които според него са в основата на най-добрия начин за образование. Неговата гледна точка е подкрепена от десетилетия преподавателски опит и за работата му начело на Център за преподаване и учене (CTL), училище, което той основава в Мейн, насочено към изследване и разпространение на образователни методи ефективно, което е отправна точка днес.
Не се задоволявайте с послушен ученик
Атвел посочва, че учителите често се задоволяват с послушен ученик, сякаш децата могат само да бъдат послушни или да се съпротивляват на властта. Тази гледна точка обеднява класната стая, защото категоризира учениците като покорни или неуспели. Целта, настоява той, трябва да бъде различна: ангажираност на ученика с неговото учене.
В CTL тази цел се превръща в голяма автономия на учениците да избират дейности, теми за четене и писане. Това не е липса на насоки, а по-скоро учител, който проектира контексти, предлага подкрепа и се доверява на капацитет за вземане на решения на децата. Атуел ни напомня, че учителят не е просто изпълнител на инструкции: той е интелектуален професионалист който изследва, наблюдава и взема информирани решения в ежедневната класна стая.
Този подход се основава на предпоставка: когато ученикът избере и осъзнае, че гласът му е важен, повишаване на мотивацията и отговорносттаПокорността отстъпва място на любопитството, а любопитството поддържа непрекъснатите усилия, необходими за задълбочено учене.
Учениците трябва да четат и свободно да избират своите четения
В CTL децата четат средно по 40 книги годишно, от множество жанрове и формати. Ключовата разлика от повечето програми е, че студентите Те могат да избират какво четат според интересите и нивото си на четене. Освен това училището осигурява дневно време за четене в класната стая и предлага да продължи у дома, навик, който затвърждава компетентността и любовта към четенето.
Средата е от съществено значение: класните стаи и библиотеката на CTL се натрупват хиляди заглавия внимателно подбрани, така че винаги да има нещо, което да се свърже с всеки читател, а преподавателите правят персонализирани препоръкиАко дадена книга не му хареса, ученикът може да я изостави и да опита друга; научаването на избор е част от процеса.
Този модел съществува едновременно с работилница за писане в който учениците избират своите теми, пишат в различни жанрове, споделят чернови и получават честа обратна връзка. Широкото четене и широкото писане, с цел и автентичен избор, взаимно се подсилват.
Класните стаи на CTL са разнообразни: може да има ученици с дислексия, ADHD или други специфични обучителни затруднения. Атуел твърди, че с подкрепа и разнообразие от предложения, навикът за четене е възможен за всички. В края на всяко четене учениците обикновено пишат писма до учителя относно техния опит в четенето и да поддържат чести разговори, за да задълбочат разбирането, речника и стратегиите.
Ако се интересувате от тази тема, препоръчвам статия, която написах преди малко в Actualidad Literatura, озаглавена Деца, книги и програми за насърчаване на четенето: Размисли.
Атуел описва състоянието, което преследват, като зона за четенемомент на потапяне където читателят се концентрира, въобразява си и се свързва с истории, които го завладяват. Това състояние не се постига със затворени списъци или лоши адаптации, а с значими книги, пространство, относителна тишина и литературен разговор преди и след четене.
Родителите трябва да се доверят както на учителите, така и на учениците
За Атвел една от ключовите трудности е, че нито учениците се доверяват на учителите, нито учителите се доверяват на учениците. „Проблемът възниква, когато не се доверяваме на добрите решения на децата.“, казва той. И добавя: има и липса на увереност, която учителите имат достатъчно ресурси да насочват учениците си в правилната посока.
Следователно, връзката със семействата е част от методаВ CTL учениците се подготвят куфарче С доказателства от всички области, поставя цели и обяснява процеса на обучение. Понякога самите ученици водят срещи с родителите и учителите си, за да покажат постиженията си и да вземат решения. предстоящи предизвикателстваТази практика повишава отговорността, насърчава саморегулацията и съгласува очакванията между дома и училището.
Доверието не е липса на ограничения, а съгласуваностАко дадена книга е неподходяща, учителят им помага да изберат алтернатива, която по-добре отговаря на възрастта, чувствителността и момента на всяко дете. По този начин възрастният защитава, без безразборно да цензурира, и уважава прогресивна автономия на читателя.
За да постигнете добри резултати, образованието трябва да бъде забавно
За много родители и учители забавлението в класната стая е подозрително. Атуел предлага да се освободи образованието от този предразсъдък: качественото учене може и трябва да бъде приятенСега забавлението, което той преследва, е присъща, а не външно. Той критикува практики като „награждаване с велосипеди на тези, които четат най-много книги“ или „боядисване на косата на режисьора, ако всеки прочете десет биографии“.
Ключът е да се помогне на учениците да намерят книги, теми и проекти които наистина имат значение за тях. Когато това се случи, четенето и писането престават да бъдат досадно задължение и се превръщат в смислено занимание; то се поддържа от любопитство и цел, а не от награди.
Освен това, класната стая съчетава моменти на четене наум с на глас четене, мини-уроци по речник и интонация, както и разговори за автори и жанрове. Това разнообразие поддържа интереса и позволява на всеки ученик да участва в собствен стил и темпо, без да прикрива скуката като забавление, но правене на интересно важното нещо.
Учителят не трябва да бъде ограничен
Атуел твърди, че образователните политики, които превръщат учителя в просто звено между предварително определена учебна програма и ученика, свеждат преподаването до скриптДоброто преподаване, казва той, „няма нищо общо с отварянето на кутията и четенето на това, което пише на нея“, защото е... интелектуално предприятие което изисква наблюдение, изследване, вземане на решения и създаване.
Този подход също така оспорва тесните виждания за академичен успех. Учителката предупреждава за риска от ориентиране на училището единствено към инструменталната логика на производителността или изключителен акцент върху техническите области. Без да отрича науката или технологиите, тя защитава централността на хуманитарните науки, силата на разказа и необходимостта от обучение на хората критичен, емпатичен и културен, способни да разбират и разказват истории, които придават смисъл на света.
В класната си стая, далеч от постоянното многозадачност, вие тренирате продължително вниманиеспособността да се съсредоточим върху една единствена дейност, за да получим прозрение, разбиране и удоволствие. Това умение информира както четенето, така и писането и се отнася до всички области на знанието.
В образованието не трябва да има изпити
Атвел отхвърля стандартизираните тестове, които тя смята „нагласени упражнения, дори не строги и малко нелепи, които нямат нищо общо с удоволствието от истории или себеизразяването“Според него те създават климат на документи и отчетност, която обуславя всички решения, свързани с преподаването, и измества това, което е важно.
Вместо това, той предлага автентична оценка: разглеждайте постиженията на всяко дете поотделно, във всяка дисциплина и с реални доказателства за представянето. В CTL всеки ученик трябва обяснете процеса си учене, да покажат работата си, да разсъждават върху напредъка си и да си поставят цели. По този начин оценяването престава да бъде цел и се превръща в двигател за подобрения.
Този модел включва чести разговори между ученик и учител, самооценки, оценки от връстници и участие на семейството в ключови моменти. Резултатът е по-точен портрет на това, което всеки ученик знае и може да прави, и култура, която цени напредъка. автономия и интелектуална честност.
Образователният подход на Нанси Атуел показва, че когато учениците и учителите имат доверие, времето за четене и писане е защитено, избрано мъдро и оценено автентично, ученето процъфтява. Целта не е послушност или подчинение само по себе си, а по-скоро страст към ученето, поддържан от навици, добри книги, богати разговори и подкрепяща общност.